Սոցիալական կողմի ներառումը տեխնիկական ուսուցման գործընթացներում
Այս շաբաթ ես զրուցում էի իմ գործընկերներից մեկի հետ, և մենք պատմում էինք մոխրագույն մազերի մասին, որոնք տարիները բերում են մեզ այս զարգացման գործընթացներում.ավելի իմը, քան նա, ով պահում է իր ճաղատ գլուխը-.
Ես բացատրեցի նրան, թե ինչպես իմ շեղումների էվոլյուցիան ստիպեց ինձ գեղարվեստական ոլորտից փոխել ճարտարագիտության, այնուհետև սոցիալական դաշտի։ միշտ փնտրում է, թե ինչպես գտնել տեխնոլոգիական նորարարության գաղտնիքները: Իր եզրակացություններից մեկում նա հիշեցրեց մի արտահայտություն, որը կարդացել էի այնտեղ, որ ապագայի անգրագետը կլինի նրանք, ովքեր չեն կարող չսովորել և հարմարվել փոփոխություններին։
Եթե սոցիալական դաշտում շահ կա, դա այն է, որ մենք շատ բան ենք սովորում մարդկանց հասկանալու մասին: Անկախ նրանից, թե մենք աշխատելու ենք զուտ տեխնիկական, վարչական կամ զարգացման գործընթացի համատեքստում. Իմանալը, թե ինչպես են մարդիկ աշխատում, կենսական նշանակություն ունի: Այս դեպքում ուզում եմ անդրադառնալ ուսուցում-ուսուցման գործընթացներին. Ի դեպ, ես սպանում եմ շարադրությունը իմ մասնակցած դասի համար և ավելացնում եմ ևս մեկ հոդված այն կայքում, որտեղ ես պարբերաբար գրում եմ:
Ի՞նչ նշանակություն ունի սոցիալական կառավարումը ուսուցման-ուսուցման գործընթացների հետ կապված:
ավանդական ուսուցում
Հնարավոր է, որ պատճառներից մեկը, թե ինչու ինժեներները կարող են դառնալ վատ ուսուցիչներ, այն է, որ նրանք տեսնում են լավ կիրառվող դիդակտիկայի քիչ օրինակներ: Հիշում եմ, որ դոկտորանտներ ունեի, բայց փոխանցելու վատ կարողություններով. Օրինակ՝ նրանցից մեկը վիրավորվեց, քանի որ նրան ուսուցիչ էինք ասում։
-Ինձանից 11 տարի պահանջվեց ճարտարագիտության, մագիստրոսի և դոկտորի աստիճան ստանալու համար: -ասաց նա, ուրեմն խնդրում եմ ինձ ուսուցչի մակարդակի մի իջեցրեք:
Այս մտածելակերպից ծնված բազմաթիվ խորհուրդները մեզ ստիպեցին մտածել, որ որպես ինժեներներ մենք էլիտար դաս ենք նորարարության ոլորտում. շփոթել դերը գիտելիքի և հավատարմագրման հետ: Թեև մենք սովորեցինք կիրառել տեղեկատվություն, որն, անկասկած, բացառիկ է, ցածր ինքնագնահատականի չսովորելը, որը քողարկված է տիտուլիտի և ամբարտավանությամբ, կարող է մեզ կես կյանք խլել:
Այսպիսով, եթե ճարտարագիտության ոլորտի դասախոսները չպնդեն լրացնել իրենց մանկավարժական վերապատրաստումը, նրանք կունենան մեծ սահմանափակումներ գիտելիքների փոխանցման և ուսանողներին որպես իրենց ծառայության հաճախորդների վերաբերմունքի հարցում: Թեև պետք է հստակեցնեմ, որ նրանցից ոմանք ուսուցիչ են ծնվել, և նրանց ուսուցումը պարզապես նուրբ էր։
Ի վերջո, նրանց ուսուցումը լավ է տեխնիկական հարցերում, բայց դրա շրջանակը մնում է ավանդական մակարդակի վրա, քանի դեռ նրանք չեն առաջադիմում պոզիտիվիստական դիդակտիկայի բացասական կողմերը և վարքագծային հոգեբանության մեջ կիրառվող տարբեր մոդելների և ուսումնական տարածքների իմացության հարցում, որոնք ավելի շատ են ուսուցանում: որպես գործընթաց, քան պարզ արտադրանք:
Ինչու են մարդիկ սովորում:
Իմ արշավանքը դեպի տեխնիկական կրթության ոլորտում սկսվեց, երբ ես դասավանդեցի AutoCAD դասընթաց. Պետք է խոստովանեմ, որ սխալները շատ են եղել, գրեթե այնքան, որքան իմ գործատուի համբերությունը։
Մի բան է կառուցել մեթոդական սցենար, և մեկ այլ բան՝ ապահովել, որ ուսանողների ակնկալիքները բավարարվեն՝ ելնելով մեր նպատակներից: Գործընթացը բարդացնող բաներից էին. ուսանողներ ունենալը, ովքեր եկել էին միայն նախորդ տարբերակի համեմատ վերջին AutoCAD սովորելու պահանջը կատարելու համար, մյուսները, ովքեր վերցրել էին այն, քանի որ հույս ունեին նվիրվել դրան որպես եկամտի աղբյուր, երիտասարդներ՝ շեղված։ Համացանցի միջոցով մեքենաներն ու մեծահասակները, ովքեր հազիվ էին տիրապետում մկնիկի անիվին:
Այսպիսով, էմպիրիզմը ստիպեց ինձ մտնել կոնստրուկտիվիստական դիդակտիկա՝ սովորելով 32 հրամաններ, որոնցով ես կարող էի մշակել տան պլանները. թողնելով բարդ ասպեկտներ, ինչպիսիք են թղթի տարածությունը և 3D մատուցումը: Վերջապես, այն բազմիցս կրկնելուց հետո ուսանողները սովորեցին օգտագործել AutoCAD-ը, և ես սովորեցի ոչ թե ինչպես են մարդիկ սովորում, ոչ էլ ինչպես է այն սովորեցնում, այլ ինչու են մարդիկ սովորում.
Դրանցից մի քանիսը ներառում են շատ կարդալ, ամբիոնից իջնել և ընդունել, որ ուսանողը գիտելիքի տերն է, որի վրա նրանք պետք է նոր գիտելիքներ կառուցեն: Ուսանողների նախնական գիտելիքների հիման վրա այն ուղղորդվում է այնպես, որ ուսանողները կարողանան նոր և նշանակալից գիտելիքներ ձեռք բերել՝ իրենց ուսուցման հիմնական դերակատարները լինելով.թեև ասելը բավականին հեշտ է-.
Բայց դա այդպես է. Մարդիկ սովորում են, քանի որ ստանում են արտադրողականություն և առաջընթաց: Նրանք սովորում են, քանի որ գիտակցում են, որ նոր տեղեկատվությունը ունի փայտամած, որի վրա կարելի է կանգնել: Նրանք սովորում են, քանի որ առանց ուսուցման անհատականացման, անհատական հետաքրքրությունը դրդված է:
Ինչպես են զարգանում ուսուցման-ուսուցման գործընթացները
Մարդկանց հասկանալը այն խառնուրդի անշրջելի միտումներից մեկն է, որն այժմ ներառում է տեղեկատվական դարաշրջանը: Առանց կարիերայի թվային լրագրողներն ավելի շատ ընթերցողներ ունեն, քան ավանդականները, ոչ թե այն պատճառով, որ նրանք ունեն հանրաճանաչ բլոգ, ոչ այն պատճառով, որ ներգրավված են սոցիալական ցանցերում, այլ որովհետև փորձը նրանց ստիպել է ընթերցողների զանգվածին հասկանալ որպես մարդիկ:
Դասավանդման ոլորտում աստիճանաբար նման բան տեղի կունենա։ Կգա ժամանակ, երբ AutoCAD սովորելու մասին գիրք վաճառելը հիասթափեցնող բիզնես կլինի, քանի որ ինտերնետում բավականաչափ տեղեկատվություն կա սովորելու համար: Մանկավարժների համար մարտահրավեր է լինելու իմանալ, թե ինչպես փոխանցել տեղեկատվությունը ուսումնական համայնքների միգրացիայի ժամանակ գիտելիքների արդյունավետ կառավարման համար տարածքներ: մարտահրավեր, որն անկասկած հեշտ չի լինելու:
Եթե մարդիկ սովորեն AutoCAD-ը YouTube-ում տեսանյութերի միջոցով, կստեղծվեն բացեր, որոնք գոյություն չունեին ավանդական դասարանում, սակայն այլ տարբերակ չկա, քան հարմարվել այս համատեքստին: Գիտելիքի ժողովրդավարացումը ռիսկեր ունի, բայց երբ դա եղել է, աշխարհում տեղի են ունեցել կարևոր հեղափոխություններ։ Այժմ մնում է տեսնել, թե ինչ կլինի մեկի հետ, որը հասել է «տեղեկատվական դարաշրջան» կոչվելու կետին։
Եզրափակելով, արդյունքը, որը կբերի թվային մեդիայի ներկայացրած տեղեկատվության համար բաց լինելը, կլինի տրանսցենդենտալ իրադարձություն, որի մասին մենք ներկայումս տեղյակ չենք: Բայց, անկասկած, կառաջանա մարդկանց հասկանալու պահանջ և կարիք, որը կստիպի մանկավարժներին փնտրել ավելի լավ գործիքներ, տեխնիկա և մոդելներ, որոնք հարմարվելու են ավելի ու ավելի գլոբալ համատեքստերին:
Վերջնական առաջարկությունը հիմնական և պարզեցված է. պետք է սովորել չսովորել: Այնքանով, որքանով մենք ձեռք կբերենք մուտացիայի հմտություններ, մենք կկարողանանք ավելի լավ արդյունքներ ունենալ ոչ միայն փոփոխություններին հարմարվելու, այլև մեր նպատակներն ավելի հստակորեն իրագործելու հարցում. լինել նույնքան վեհ, որքան գիտելիքի ժողովրդավարացումը կամ հիմնարար, որքան փողի ստեղծումը:
